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6岁孩子英语启蒙手记,这位英语老师妈妈说:我一点也不着急!

作者: 日期:2019-8-24 16:02:53

  我是一名英语老师,孩子的英语启蒙,我们刚开始是从自然拼读入门,然后学习高频词和常用句型,之后再开始阅读。

  我们的英语学习,不算特别早,也不算晚。在启蒙初期,我们更重视母语中文的学习,但英语的基础也没有落下;等到孩子学完拼音,能够独立阅读纯文字的中文书籍之后,我们将重点调向了英文。

  从那时起,孩子的英文学习,一发不可收拾。

  英语打好基础,中文优先启蒙

6岁孩子英语启蒙手记,这位英语老师妈妈说:我一点也不着急!

  我自己是英语老师,虽然很早就打算教她英语,但是并没有一开始就进行。4岁之前只通过英文儿歌和动画磨耳朵,喜欢听什么就听什么,不要求自己说。

  听多了她会自己嘀咕,看英文动画,主题曲全都会唱。我基本都不管,让她自娱自乐。

  4岁才正式开始教她英语,这个时候已经上幼儿园,在孩子对课堂秩序有了概念之后,我每周会抽两个时间段,专门给她上课。

  一开始教授很缓慢,从自然拼读开始教,每次一个字母,配上几个单词。26个字母刷完第一轮,用了几个月时间,又教授了半年高频词,每次教一点点,也是以极其缓慢的速度在学。

  这个时候,我们还没有开始读绘本,只练习了简单句型。

  因为我一点也不着急,我在等。

  终于孩子到了5岁半,各方面能力开始快速提升,也可以训练手写,开始过第二轮26个字母,相关拼读单词增加两倍,并且加入基本句型。从此,一发不可收拾。

  那么,我前面在等什么呢?

  主要是两方面考虑:

  一方面,这跟自家孩子的教育计划有关系。我们不打算一早出国,要让她在国内接受全套基础教育,所以中文是第一位。

  另一方面,英语学习比中文学习难度低得多。因为英文是所见即所得,学会拼读就能读大部分英文单词。而中文则不是,学了拼音,还要再学一遍汉字体系。

6岁孩子英语启蒙手记,这位英语老师妈妈说:我一点也不着急!

  她6岁已经完成了中文书籍独立阅读计划,中文桥梁书阅读非常轻松,也能自己独立看纯文字名著,并且可以完全理解吸收,还常常跟我讨论书里的内容。

  与此同时,由于前期铺垫时间足够,她英文阅读能力直线提升,初级英文绘本都是一天十本左右的速度在刷。一套几百本的书,没几天就刷完了。

  对她来说,那只是练习熟练度的工具而已,而课程和阅读还在继续,每天都会情不自禁地说英文,喜欢用英文来描述生活,喜欢看纯英文无字幕动画。

  英文阅读也开始慢慢过渡到桥梁章节书,不过学校功课忙的时候,比如期考,她就选一些简单绘本自娱自乐。

  其实,读英文绘本是非常简单的事情,正如很多孩子学习不一定很好,但是读书能力却不一定会差。所以,我一开始给她设的难度也是高于阅读的。

  很多机构带着孩子们读绘本,这是一种投机取巧的行为:

  一方面,读绘本比真正学习英文的难度低;

  另一方面,读绘本更容易出表面学习效果,促使家长们交费。等孩子年长,却发现英文成绩并没有想象中的好。

  很多家长喜欢带孩子读绘本,也是因为短期内效果显著,比慢慢学习发音背生字,似乎更有成效,于是极大地满足了自己。

  我去年下半年才开始让孩子读绘本,磨合了几本后,她就可以大量阅读,这也让我短时间内多少有点冲昏头脑。幸好,我自己做教育多年,太清楚这里面的深浅,还是按部就班,该学的一点都不能少。

  磨刀不误砍柴工,慢慢输入,慢慢提升,巩固扎实,自然输出,基本功最重要。而且,对于在国内学习的中国家长和孩子来说,所有科目的提升关键,都是中文。若不然,读一脑袋书,也只是“读”了而已。

分级阅读之路,我总结了3点经验

  分级阅读之路,我总结了3点经验

  在孩子5岁半的时候,我们开始了分级阅读,现在已经半年有余了。

  她之前从来没读过分级阅读,尽管一年前我家队友买回一整套国家地理分级。他买书不是为了给孩子读,是给他自己学生读的。我随手翻了翻,觉得里面高频词太少,生僻词略多,现有阶段不实用,于是就无视了。

  当时我还不会玩小花生,要不然看看这里的牛娃们,很可能我也会让孩子读。阴差阳错,后来感觉倒也恰到好处。

  孩子的英语课堂是有绘本的,每个单元有配套小故事,难度不算低,不过都是结合每个单元设置的。也就是说,她要先学习完这个单元的生词和句型,然后顺利地通读整篇小课文,再把它背诵下来。

  是不是很像语文课堂的学习?

  到去年秋天的时候,她的能力提升越来越快,课堂上的小课文明显不够用了,当妈的决定在课下增加内容,一来二去就考察到了分级阅读,因为同系列的书籍比较多,可以读很长时间。

  一开始,我先拿着国家地理分级里的pre级别给她读。因为基本都可以拼读,所以读下来不是问题,问题仍然是高频词太少,读完了有种怪怪的感觉。

  换书!

  于是我入了套海尼曼,她像是鱼儿入了水,每天都在欢腾。GK对她来说太简单,但也不打算跳过去,每天十本二十本刷。

  这套书里的高频词比较多,句型也都是学过的。所以,Mila读的时候,不只是按照发音在读,而是从阅读的角度在读。每个单词都认识,每句话都明白,不需要翻译解释,甚至不需要拼读,她自己读得很开心。

  读到G1后面的时候,章节字数都变长了,她也能读下来,但是速度慢了一些。于是,我们又开启了RAZ的分级。每天阅读五到十本RAZ,一本海尼曼G1。目前RAZ读到C,海尼曼G1还剩几本。

  与此同时,我们也开始插入一些其他分级,比如Dr.Seuss,Myfirstreading,国家地理分级,OwlDiaries等等,这期间她还读完了一整本Basicreaders,后期的分级阅读书籍我也都准备好了。

  以上是Mila读分级以来的大致情况,我琢磨了几点内容,欢迎讨论。

  1.分级阅读应该怎么读

  细细想来,分级阅读的顺序应该是从每套系列的第二个等级开始读,由家长或者老师诵读并教授给孩子,然后回过头来,让孩子从第一个等级自主阅读,接着复习第二等级,自主完成阅读,接着向第三等级第四等级递进。

  Mila早期没有读分级,但是一直在学习拼读、高频词、基本句型以及阅读,相当于以另一种形式完成了教授的环节,所以可以从一开始就自己顺利通读,而且速度极快。

  2.分级阅读能不能当成主流教材来学习英语呢?

  当然是可以的,但是必须由家长或者教师自己备课,从中提取高频词、句型和语法,并且用孩子能够接受的程度进行教授。但是大部分人都难以完成,所以才会有专门的英语教材,由编者直接总结好教授内容。

  由于每套分级阅读的数量都很可观,动辄上百本。如果作为教材的话,要么需要家长进行大量分析,总结教授内容,要么就按部就班,一本一本慢慢刷,耗时反而比教材类书籍用时长。

  因为从一开始我就给Mila选取了教材,所以分级阅读只作为课外补充阅读使用,不作为主流教材,这样在阅读的时候,就不再拘泥于会背多少单词,能不能完全掌握句型,因为这些学习的量是在课内控制的。

  3.读分级的速度

  有些家长给孩子刷分级,喜欢以高级别来判定孩子的英文能力,这是不可取的,常常读到高级别后发现基础不扎实,如同空中造了一座楼阁,会有倾塌的可能。

  所以,早期不要太急于求成,急着往上走,而是要往下深挖。Mila现在六岁,我们之前的学习一直都是向下深挖,没有向上走。她现在读分级,我也是在控制高度。读到一定级别,我们就换同等程度的绘本,横向阅读,绝对不为了等级而爬楼。

  最早的基础期,很多东西都在地面以下,看不见也摸不着,但却是最重要的。不能心急,要耐住寂寞,耐住攀比,一座高楼要想真正攀高,根基就要越深越好。

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