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孩子学英语只能送去补习班吗?

作者: 日期:2019-9-27 14:08:20

  每个人都有自己的母语,而且每个人在深度思考的时候在心里往往都是在用自己的母语在内心思考。可以同时熟练掌握两种语言的人叫做双语者 (bilingual),同时掌握两种以上语言的人叫做多语者 (multilingual)。有的语言学家甚至说妈妈们可以在宝宝还在肚子里的时候就可以让宝宝接触双语,从出生就充分接受两门语言的孩子被称为同时双语者 (simultaneous bilingual)。出生接触学习一门语言,三岁以上再开始接触第二门语言的孩子被称为依次双语者 (sequential bilingual)。

  第三种就是大多中国孩子们的情况,虽然有学习英文的环境,但是并没有家庭成员可以和孩子用英文交流,那么即使是在关键期(critical period) 接触到了第二门语言,成年后第二种语言只可以满足日常需求,那就是功能性多语者(functionally multilingual)。

孩子学英语只能送去补习班吗?

  不管哪种模式, 必须让孩子在13岁以前接触第二门语言,因为孩子的大脑神经会在13左右发育成熟,那就代表着,13岁以后,即使学习第二门语言,也不会把第二门语言说的像母语一样口音纯正,在语法上也很难处理的百分百准确,这就是为什么中国在很多年前把英文课放到小学课程里。

  这里提到的13岁定义是源自于语言学家Eric Lenneberg在上世纪60年代提出的关键期假设(critical period hypothesis)理论,他提出孩子只有在关键时期学习的语言才有可能成为母语,孩子的大脑在13岁之前是学习新能力的最敏感期。也有学者坚持7岁是孩子接触学习第二门语言的最佳年龄。不管是孩子从何时开始接触第二门语言,但是要保证孩子学习到纯正的语言,老师最好是用母语教孩子,而且都要确保孩子每天有足量的时间可以用双语沟通交流。

  儿童心理学家Lev Vygosky提出,孩子会有自己的内在语言 (inner speech),就是每个人内心中的语言。他提出,孩子从两岁就开始会思考,思考会和语言的进步相互影响。而儿童学家Jean Piaget认为,最初幼儿说话时并不会在意听者,这就是所说的自我中心语言(egocentric speech)。随着儿童的成长,接触外界环境,这种以自我中心的语言才会递减,于是出现了社会性语言 (socialized speech)。

  Lev Vygosky 认为此时这种以自我为中心的语言并没有消失,只是变成了内在语言 (inner speech), 相应的就出现了外在语言 (external speech)。内在语言是指家长们虽然听不到孩子的表达,但是内在语言不可忽视,因为内在语言是静默无声的,所以内在语言是思考中的快递员。这就是为什么人们说的夫妻间很有默契,一举手就能知道对方内心的语言。

怎样学好英语

  学习双语的好处:

  学习第二语言,并且随时在大脑里使用和转换两种语言,就像大脑在做锻炼,随时在增加大脑活力,而且会促进语言、记忆力以及注意力方面的加强。

  在美国,有研究员在一个学校针对一整个年级12岁的孩子们做了一个实验,实验对象有在美国土生土长的美国孩子,也有包括华裔以及其他国家转学而来的外籍学生,他们给孩子们做了针对性的听说读写测试,经过对比,使用双语的孩子在使用语法上更准确,表达更清晰;使用双语的孩子,明显有更好的倾听和沟通技巧,也有更好的阅读与写作能力;还包括一些侧面的调查结果,比如使用双语的孩子记忆力更好,处理问题的能力也更灵活,特别是具有同时执行多项任务的能力。

  学习双语的方法:

  著名的语言学家Noam Chomsky曾提出他的“语言习得设备”(language acquisition device, LAD)理论,他强烈支持孩子具备先天学习语言,促进并约束自己学习语言的能力。他支持人类学习语言的先天论,认为孩子在他们的自然能力中,会自然的学会语言法则,即孩子如果在一个语言环境中成长,并不需要正规的教学。这让我联想到了我上学时,英语语法特别差,分不清主谓宾,干脆就不研究语法了,各种听,背,自然的也就学会了,这事和这一理论的确相映。

孩子学英语只能送去补习班吗?

  说来说去,孩子学习语言最重要的还是语言环境,即使再聪明的孩子只是简单的上上课,坐在电视前看看英文卡通电影,这些是远远不够的,给孩子日积月累的上补习班,不如把学费攒下来,让孩子来一次国外夏令营来的实用。孩子往往是通过在语境中的对话去理解对话的含义,单纯的听电视里的对话不济于事,孩子只有和自己关心的人和喜欢的人在一起时,才会认真听对话的内容。

  孩子在接触到新语言时,会互换着使用,当孩子说出在学校学的新单词时,家长一定要予以鼓励,孩子就会很愿意继续用这个单词,久而久之,就记住了。

  当孩子在发音不准或者语法错误时,不需要责备孩子,只需要使用正确发音或者语法再重复说一遍即可。

  对于生活在欧美多元文化的亚裔孩子们,在上学后,会自然的把本土语作为主要语言使用,在回到家后,才会说中文,好处在于父母可以和孩子说纯正的中文,可以保证孩子每天有足够的交流时间。对于在中国学习英文的孩子,家长们就需要费心给孩子寻找更多的英文交流环境从而让孩子们可以尽量的接触更多的英语环境。每个家庭要根据家庭的境况和能力做出相应的决定,但是一旦决定了,就要坚持,否则学的快,忘的也快。

  在学习第二门语言的时候,我遇到很多类似情况的小朋友,爸爸说英语,妈妈说法语,幼儿园说英语和爱尔兰语,孩子最初会很困惑,甚至很晚开口说话,因为孩子学习语言从听开始,孩子一旦感到不确定,就不会轻易的表达,孩子不但有可能会语言滞后,也会出现在一句话里混合两种语言的词汇。这种情况家长不必担心,这并不会影响孩子日后的双语学习使用。

  在爱尔兰成长的中国孩子在学校接触英语后,他们很有可能想停止使用母语,英语会使用越来越频繁,在这种时候,爸爸妈妈就要努力鼓励孩子多说母语,让孩子做到在家说中文,在学校说英文,从而得到双语的平衡学习。在家里不能单一的教孩子中文字,也要配合阅读故事书,互动,音乐来提高孩子学习语言的兴趣。

  学习语言永远不是单一的学习一项简单的能力,语言的学习永远都是和孩子的思维挂钩。学习语言并非一日可成,拥有两门语言,就会了解两套社会文化体系,今日的辛勤,将来孩子的生活走向也会更加丰沛。


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